Professione insegnante per alunni con bisogni educativi speciali nella scuola secondaria

Gli insegnanti per alunni con bisogni educativi speciali nella scuola secondaria forniscono un’istruzione specifica agli allievi con disabilità al livello della scuola secondaria e assicurano che realizzino il loro potenziale di apprendimento. Alcuni lavorano con bambini che hanno disabilità da lievi a moderate, seguendo un programma di studio modificato per soddisfare le esigenze specifiche di ogni allievo. Altri assistono e istruiscono alunni con disabilità intellettive e autismo, concentrandosi sull’insegnamento dell’alfabetizzazione di base e avanzata e di competenze sociali e utili per la vita. Tutti valutano i progressi degli allievi, tenendo conto dei punti di forza e di debolezza, e comunicano le loro conclusioni a genitori, consulenti, amministratori e alle altre parti coinvolte.

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Tipo di personalità

• Sociale / Artistico

Professioni correlate altra attività di formazione

• Altro insegnante di lingue
• Altro professionista dell'insegnamento
• Esaminatore di scuola guida
• Insegnante di corsi di recupero
• Insegnante di corsi extrascolastici di discipline artistiche, arte drammatica o musica
• Insegnante di corsi extrascolastici di discipline sportive
• Insegnante di lingua ufficiale/seconda lingua
• Insegnante di musica
• Insegnante di recitazione
• Insegnante di sostegno
• Insegnante di yoga o altra materia di autoarricchimento
• Ispettore scolastico
• Istruttore di scuola guida
• Istruttore tecnologia informatica

Conoscenze

• Sviluppo fisico del bambino

  Riconoscere e descrivere lo sviluppo osservando i seguenti criteri: peso, lunghezza e dimensione della testa, esigenze nutrizionali, funzione renale, influenze ormonali sullo sviluppo, risposta allo stress e infezioni.

• Difficoltà di apprendimento

  I disturbi dell’apprendimento che alcuni studenti devono affrontare in un contesto accademico, in particolare difficoltà di apprendimento specifiche quali dislessia, discalculia e disturbo da deficit di concentrazione.

• Insegnamento speciale

  I metodi didattici, le attrezzature e i contesti di insegnamento impiegati per sostenere gli studenti con esigenze speciali nel raggiungimento di risultati positivi a scuola o nella comunità.

• Assistenza ai disabili

  I metodi e le pratiche specifici utilizzati per fornire assistenza alle persone con disabilità fisiche, intellettuali e dell’apprendimento.

• Obiettivi curricolari

  Gli obiettivi identificati nei programmi di studio e i risultati di apprendimento definiti.

Competenze

• Fornire istruzione specializzata per alunni con bisogni educativi speciali

  Istruire gli studenti che necessitano di un’attenzione particolare, spesso in piccoli gruppi, tenendo conto delle loro esigenze individuali, dei disturbi e delle disabilità. Promuovere lo sviluppo psicologico, sociale, creativo o fisico di bambini e adolescenti utilizzando metodi specifici, come esercizi di concentrazione, giochi di ruolo, addestramento ai movimenti e pittura.

• Presentare esempi durante l’insegnamento

  Presentare ad altri esempi delle proprie esperienza, capacità e competenze adatte a specifici contenuti di apprendimento per aiutare gli studenti nell’apprendimento.

• Redigere materiale didattico

  Scrivere, selezionare o raccomandare una dispensa del materiale didattico per gli studenti iscritti nel corso.

• Assegnare i compiti per casa

  Fornire esercizi e compiti aggiuntivi che gli studenti devono preparare a casa, spiegarli in modo chiaro e stabilire la scadenza e il metodo di valutazione.

• Monitorare i progressi dello studente

  Seguire i progressi di apprendimento degli studenti e valutarne i risultati e le esigenze.

• Insegnare nella scuola secondaria

  Istruire gli studenti nella teoria e nella pratica del corso di scuola secondaria della propria specializzazione, tenendo conto dell’età degli studenti e dei moderni metodi di insegnamento.

• Fornire assistenza ai minori con bisogni speciali in contesti educativi

  Assistere i bambini con esigenze speciali, individuando le loro esigenze, modificando il materiale didattico per accoglierli e aiutarli a partecipare alle attività scolastiche.

• Gestire la classe di allievi

  Mantenere la disciplina e coinvolgere gli studenti durante la lezione.

• Applicare strategie di insegnamento

  Impiegare diversi approcci, stili di apprendimento e canali per l’istruzione di studenti, come ad esempio la comunicazione di contenuti in termini che possono comprendere, l’organizzazione di spunti per discussione a fini di chiarimento e, se necessario, la ripetizione degli argomenti. Utilizzare un’ampia gamma di dispositivi e metodologie di insegnamento adeguati al contenuto del corso, al livello, agli obiettivi e alle priorità dei discenti.

• Mantenere i contatti con il personale di sostegno didattico

  Comunicare con la dirigenza dell’istruzione, come il preside della scuola e i membri del consiglio, e con il personale di sostegno didattico come l’assistente didattico, il consulente scolastico o il consulente accademico su questioni relative al benessere degli studenti.

• Applicare strategie di insegnamento interculturali

  Garantire che il contenuto, i metodi, i materiali e l’esperienza generale di apprendimento siano inclusivi per tutti gli studenti e tengano conto delle aspettative e delle esperienze dii discenti provenienti da contesti culturali diversi. Esplorare gli stereotipi individuali e sociali e sviluppare strategie di insegnamento interculturali.

• Bilanciare le esigenze personali dei partecipanti con quelle del gruppo

  Applicare una varietà di approcci nella propria pratica che bilancino le esigenze di ciascun individuo con quello del gruppo nel suo complesso. Rafforzare la capacità e l’esperienza di ciascuna persona, nota come pratica incentrata sulla persona, stimolando al tempo stesso i partecipanti e i lavoratori di supporto a formare un gruppo coeso. Creare un’atmosfera di sostegno e sicurezza per un’esplorazione attiva della propria disciplina artistica.

• Tenere le relazioni con i genitori dei minori

  Informare i genitori dei minori sulle attività previste, sulle aspettative del programma e sui progressi individuali dei minori.

• Garantire la sicurezza degli studenti

  Garantire che tutti gli studenti sotto la supervisione di un istruttore o altra persona siano presenti e al sicuro. Applicare le precauzioni in materia di sicurezza nella situazione di apprendimento.

• Fornire un riscontro costruttivo

  Fornire un riscontro fondato sotto forma di critiche e lodi in maniera rispettosa, chiara e coerente. Mettere in evidenza i risultati conseguiti e gli errori e istituire metodi di valutazione formativa per giudicare il lavoro.

• Gestire le relazioni con gli studenti

  Gestire le relazioni tra studenti e tra studenti e insegnanti. Agire in qualità di autorità imparziale e creare un clima di fiducia e stabilità.

• Mantenere i contatti con il personale docente

  Comunicare con il personale scolastico, come gli insegnanti, gli assistenti didattici, i consulenti accademici e il preside sulle questioni relative al benessere degli studenti. Nel contesto di un’università, mettersi in contatto con il personale tecnico e di ricerca per discutere i progetti di ricerca e questioni relative ai corsi.

• Monitorare il comportamento dello studente

  Controllare il comportamento sociale dello studente per scoprire eventuali anomalie. Contribuire a risolvere eventuali problemi, se necessario.

• Mantenere la disciplina degli studenti

  Assicurarsi che gli studenti seguano le regole e i codici di condotta stabiliti nella scuola e adottare le misure appropriate in caso di violazioni o comportamenti scorretti.

• Valutare lo sviluppo dei giovani

  Valutare i diversi aspetti delle esigenze di sviluppo dei bambini e dei giovani.

• Assistere gli studenti nell’apprendimento

  Sostenere e assistere gli studenti nel loro lavoro, fornire sostegno pratico e incoraggiamento ai discenti.

• Adattare l’insegnamento alle capacità dello studente

  Individuare le difficoltà di apprendimento e i successi degli studenti. Selezionare strategie didattiche e di apprendimento a sostegno delle esigenze e degli obiettivi di apprendimento individuali degli studenti.

• Preparare il contenuto delle lezioni

  Preparare il contenuto da insegnare in classe secondo gli obiettivi del programma di studio, elaborando esercizi, ricercando esempi aggiornati, ecc.

• Gestire le procedure di una scuola secondaria

  Il funzionamento interno di una scuola secondaria, come la struttura di supporto e di gestione dell’istruzione, le politiche e i regolamenti.

• Mantenersi aggiornati sugli sviluppi nel proprio settore di competenza

  Tenere il passo con nuove ricerche, regolamenti e altri cambiamenti significativi, relativi al mercato del lavoro o di altro tipo, verificatisi nel proprio settore di specializzazione.

Source: Sisyphus ODB