Professione docente universitario / docente universitaria

I professori universitari insegnano a studenti a livello di istruzione terziaria in una o più aree tematiche e conducono progetti di ricerca. Possono anche svolgere compiti di gestione, ad es. organizzando il bilancio del dipartimento.

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Tipo di personalità

• Sociale / Investigativo

Attività docente universitario/docente universitaria

• Pianificano e preparano i corsi universitari (specialistici, triennali) in collaborazione con altro personale.
• Preparano e tengono lezioni per corsi universitari (specialistici, triennali) e supervisionano altri nello svolgimento delle lezioni.
• Valutano e assegnano voti al lavoro e alle ricerche degli studenti.
• Leggono, recensiscono e discutono articoli di riviste specialiazzate, libri e saggi.
• Partecipano a conferenze tenendo discorsi, presentazioni, presiedendo le sessioni, ecc.
• Avviano progetti di ricerca scientifica e raccolgono fondi.
• Fanno ricerca scientifica in campi specialistici, individualmente o in gruppi di ricerca.
• Dirigono i progetti di ricerca di laureati e di altri.
• Pubblicano i risultati di ricerca in riviste accademiche o libri.
• Eseguono compiti manageriali, ad es. sviluppano politiche e organizzano il bilancio del dipartimento.
• Offrono servizi di consulenza a istituzioni o organizzazioni esterne, ad es. governo o industria.

Professioni correlate insegnamento universitario

• Assistente universitario di altre discipline
• Assistente universitario di assistenza sociale
• Assistente universitario di diritto e pubblica amministrazione
• Assistente universitario di discipline umanistiche
• Assistente universitario di giornalismo, media e comunicazione
• Assistente universitario di ingegneria, trasporti e logistica
• Assistente universitario di psicologia e pedagogia
• Assistente universitario di scienze agricole, naturali, ambientali e della produzione animale
• Assistente universitario di scienze della salute
• Assistente universitario di scienze economiche, aziendali e gestionali
• Assistente universitario di scienze matematiche e informatiche
• Assistente universitario di scienze naturali e della vita
• Assistente universitario di scienze turistiche, ospitalità e gastronomia

Conoscenze

• Processi di valutazione

  Varietà di tecniche, teorie e strumenti di valutazione applicabili alla valutazione degli studenti, dei partecipanti a un programma e dei dipendenti. Sono utilizzate diverse strategie di valutazione come la valutazione iniziale, la valutazione formativa, la valutazione riepilogativa e l’auto-valutazione per vari fini.

• Obiettivi curricolari

  Gli obiettivi identificati nei programmi di studio e i risultati di apprendimento definiti.

• Procedure universitarie

  Il funzionamento interno di un’università, come la struttura di sostegno e gestione dell’istruzione, le politiche e i regolamenti pertinenti.

Competenze

• Mantenere i contatti con il personale di sostegno didattico

  Comunicare con la dirigenza dell’istruzione, come il preside della scuola e i membri del consiglio, e con il personale di sostegno didattico come l’assistente didattico, il consulente scolastico o il consulente accademico su questioni relative al benessere degli studenti.

• Assistere gli studenti nell’apprendimento

  Sostenere e assistere gli studenti nel loro lavoro, fornire sostegno pratico e incoraggiamento ai discenti.

• Valutare gli studenti

  Valutare i progressi (accademici) degli studenti, i risultati ottenuti, le conoscenze e competenze acquisite attraverso incarichi, prove ed esami. Individuare le loro esigenze e monitorare i progressi, i punti di forza e le debolezze. Formulare una dichiarazione sintetica degli obiettivi raggiunti dallo studente.

• Garantire la sicurezza degli studenti

  Garantire che tutti gli studenti sotto la supervisione di un istruttore o altra persona siano presenti e al sicuro. Applicare le precauzioni in materia di sicurezza nella situazione di apprendimento.

• Preparare il contenuto delle lezioni

  Preparare il contenuto da insegnare in classe secondo gli obiettivi del programma di studio, elaborando esercizi, ricercando esempi aggiornati, ecc.

• Scrivere relazioni connesse al lavoro

  Redigere relazioni connesse al lavoro a sostegno di un’efficace gestione dei rapporti e di un elevato livello di documentazione e tenuta degli atti. Redigere e presentare i risultati e le conclusioni in modo chiaro e comprensibile, in modo che siano comprensibili per un pubblico non specializzato.

• Mantenere i contatti con il personale docente

  Comunicare con il personale scolastico, come gli insegnanti, gli assistenti didattici, i consulenti accademici e il preside sulle questioni relative al benessere degli studenti. Nel contesto di un’università, mettersi in contatto con il personale tecnico e di ricerca per discutere i progetti di ricerca e questioni relative ai corsi.

• Fornire un riscontro costruttivo

  Fornire un riscontro fondato sotto forma di critiche e lodi in maniera rispettosa, chiara e coerente. Mettere in evidenza i risultati conseguiti e gli errori e istituire metodi di valutazione formativa per giudicare il lavoro.

• Gestire la classe di allievi

  Mantenere la disciplina e coinvolgere gli studenti durante la lezione.

• Sviluppare il programma del corso

  Ricercare e determinare un programma del corso da insegnare e calcolare un arco di tempo per il piano di istruzione conformemente alla regolamentazione scolastica e agli obiettivi del programma di studi.

• Applicare strategie di insegnamento

  Impiegare diversi approcci, stili di apprendimento e canali per l’istruzione di studenti, come ad esempio la comunicazione di contenuti in termini che possono comprendere, l’organizzazione di spunti per discussione a fini di chiarimento e, se necessario, la ripetizione degli argomenti. Utilizzare un’ampia gamma di dispositivi e metodologie di insegnamento adeguati al contenuto del corso, al livello, agli obiettivi e alle priorità dei discenti.

• Applicare strategie di insegnamento interculturali

  Garantire che il contenuto, i metodi, i materiali e l’esperienza generale di apprendimento siano inclusivi per tutti gli studenti e tengano conto delle aspettative e delle esperienze dii discenti provenienti da contesti culturali diversi. Esplorare gli stereotipi individuali e sociali e sviluppare strategie di insegnamento interculturali.

Source: Sisyphus ODB