Métier sapeur-pompier formateur / sapeuse-pompière formatrice

Les sapeurs-pompiers formateurs/sapeuses-pompières formatrices forment les stagiaires, les nouvelles recrues ou les cadets sur la théorie et la pratique nécessaires pour devenir sapeur-pompier. Ils/elles dispensent des cours théoriques sur des sujets universitaires tels que le droit, les principes fondamentaux de la chimie, la réglementation en matière de sécurité, la gestion des risques, la prévention des incendies, la lecture de plans techniques, etc. Les instructeurs de l’école de sapeurs-pompiers dispensent également un enseignement plus pratique sur l’utilisation du matériel de secours et des équipements d’intervention tels que tuyau d’incendie, hache d’intervention, appareil respiratoire isolant, etc. Ils assurent aussi un entraînement physique intensif, forment aux techniques de respiration, aux premiers secours, aux techniques d’auto-défense et à la manœuvre des véhicules. Ils/elles préparent et élaborent également des plans de cours et de nouveaux programmes de formation au fur et à mesure que nouveaux règlements et de nouvelles questions en matière de service public émergent. Les formateurs/formatrices contrôlent les progrès des élèves, les évaluent individuellement et élaborent des rapports d’évaluation des résultats.

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Types de personnalités

• Social / Réaliste
• Social / Artistique
• Social / Investigateur

Connaissances

• Systèmes d’extinction des incendies

  Les dispositifs et systèmes utilisés pour éteindre les incendies; les classes et la chimie du feu.

• Hydraulique

  Les systèmes de transmission de puissance qui utilisent la force de liquides en écoulement pour transmettre la puissance.

• Procédures anti-incendie

  La réglementation relative à la prévention des incendies et des explosions, ainsi que les équipements, systèmes et méthodes utilisés dans le cadre de celle-ci.

• Règles de sécurité incendie

  Les dispositions légales à appliquer en matière de sécurité et de prévention incendie au sein d’une installation.

Aptitudes

• Gérer une classe

  Maintenir la discipline et mobiliser les étudiants lors des cours.

• éteindre un incendie

  Choisir les substances et méthodes adéquates pour éteindre un incendie, telles que l’eau et divers agents chimiques, en fonction de la taille de l’incendie. Utiliser un appareil respiratoire.

• Gérer les incidents majeurs

  Prendre des mesures immédiates pour faire face aux incidents majeurs qui ont une incidence sur la sécurité et la sûreté des personnes vivant dans des lieux publics ou privés, tels que les accidents de la circulation routière.

• Prodiguer les premiers soins

  Effectuer une réanimation cardio-pulmonaire ou administrer les premiers soins afin de fournir une aide à une personne malade ou blessée jusqu’à la prise en charge médicale ultérieure.

• évacuer les gens de bâtiments

  Évacuer une personne d’un bâtiment ou d’une situation dangereux à des fins de protection, en veillant à ce que la victime parvienne à la sécurité et puisse recevoir des soins médicaux si nécessaire.

• Informer sur la gestion des urgences

  Former des communautés, organisations ou individus à la gestion des risques et aux réponses d’urgence, telles que la manière de développer et de mettre en œuvre des stratégies de prévention et de réaction, et former aux politiques d’urgence spécifiques aux risques applicables à cette zone ou à cette organisation.

• Appliquer une pédagogie interculturelle

  Veiller à ce que le contenu, les méthodes, le matériel et l'expérience d'apprentissage générale soient accessibles à tous les élèves et tiennent compte des attentes et des expériences des apprenants issus de milieux culturels divers. Explorer les stéréotypes individuels et sociaux et développer une pédagogie interculturelle.

• évaluer des étudiants

  Évaluer les progrès d’étudiants (universitaires), leurs réalisations, leurs connaissances du cours et leurs compétences par des missions, des tests et des examens. Diagnostiquer leurs besoins et suivre leurs progrès, leurs forces et leurs faiblesses. Formuler une déclaration sommative des objectifs atteints par l’étudiant.

• Tester des stratégies de sécurité

  Tester des politiques et des stratégies relatives à la gestion des risques et de la sécurité, ainsi que des procédures, par exemple tester des plans d’évacuation et des équipements de sécurité, et réaliser des exercices.

• Garantir la sécurité d’élèves

  Veiller à ce que tous les élèves placés sous la surveillance d’un instructeur ou d’un tiers soient en sécurité et bien présents. Respecter les précautions de sécurité dans l’environnement d’apprentissage.

• Observer les progrès d'élèves

  Assurer le suivi des progrès d’apprentissage des étudiants et évaluer leurs réussites et leurs besoins.

• Assurer le bien-être d’étudiants

  Veiller à ce que les besoins des étudiants dans les établissements d’enseignement soient satisfaits et à ce que toutes les questions liées à l’apprentissage soient abordées, ainsi que les problèmes potentiels en dehors du contexte éducatif.

• Travailler en équipe dans un environnement dangereux

  Travailler avec d’autres dans un environnement dangereux, parfois bruyant, tel qu’un bâtiment en feu ou des installations de forgeage de métaux, afin d’atteindre un degré d’efficacité plus élevé tout en tenant compte de la sécurité des collègues.

• Donner des conseils sur les infractions à la réglementation

  Donner des conseils sur les mesures correctives et préventives; corriger les infractions ou la non-conformité aux réglementations juridiques.

• Enseigner les principes de la lutte anti-incendie

  Former les étudiants à la théorie et à la pratique de la lutte anti-incendie, plus particulièrement par des cours tels que les opérations de sauvetage, les principes de construction immobilière et les liquides inflammables, et de la lutte contre les feux de gaz, afin qu’ils puissent travailler et évoluer dans ce domaine.

Connaissances et aptitudes facultatives

Source: Sisyphus ODB