Métier moniteur de survie / monitrice de survie

Les moniteurs/monitrices de survie guident des groupes dans de vastes zones naturelles et leurs fournissent des enseignements sur les compétences fondamentales de survie, sans aucun équipement de confort ou équipement technique moderne. Ils/Elles enseignent aux participants des compétences de survie, comme faire un feu, produire des outils rudimentaires, construire un abri et trouver de l’eau et de la nourriture. Ils/Elles veillent à ce que les participants aient connaissance des consignes de sécurité, sans porter préjudice au sentiment d’aventure, à la protection de l’environnement ou à la gestion des risques. Ils/Elles encouragent les efforts de leadership déployés par le groupe et guident les participants de manière individuelle afin que chacun puisse se surpasser et surmonter ses craintes de manière responsable et encadrée.

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Types de personnalités

• Social / Artistique
• Social / Réaliste
• Entreprenant / Conventionnel

Connaissances

• Technologie primitive

  Technologie créée ou fabriquée à partir d’éléments naturels qui contribue à la survie des animaux sauvages, tels que l’artisanat, les outils de survie et les armes.

• Navigation à la boussole

  La surveillance du mouvement depuis un point de départ jusqu’à un point d’arrivée au moyen d’une boussole, qui est en rotation jusqu’à ce que la pointe d’orientation de la boussole soit alignée sur le point cardinal nord représenté par un «N».

• Encordage

  Processus consistant à attacher plusieurs objets ensemble, tels que des poteaux, à l’aide d’une corde, d’un câble ou d’une sangle, souvent pour fixer ou créer une structure rigide, telle qu’une table artisanale, une cabane en bois ou des latrines. Les types d’arrimage comprennent l’arrimage carré, l’arrimage rond et l’arrimage diagonal.

• Protection contre les éléments naturels

  Les forces de la nature, telles que les conditions météorologiques et saisonnières, leurs caractéristiques et tous moyens de protection contre elles.

• Principes de repérage

  Les différents éléments permettant de préciser le lieu où se trouve un animal ou une personne, en lisant et en interprétant les pistes et les traces laissées, telles que les empreintes de pieds, de pattes, les fèces ou la perturbation de l’environnement direct. Un autre élément important est l’âge et la taille des voies.

• Gestion des risques

  Le processus d’identification, d’évaluation et de hiérarchisation de tous les types de risques et de leur provenance éventuelle, tels que les causes naturelles, les changements juridiques ou l’incertitude dans un contexte donné, ainsi que les méthodes de gestion efficace de ces risques.

• Ressources alimentaires naturelles

  La localisation, les qualités et les préparations de produits naturels sûrs, comestibles et potables, tels que les fruits, les plantes, la viande et l’eau douce ou recyclée.

Aptitudes

• Faire des commentaires constructifs

  Fournir un retour d’information fondé sur des critiques et des éloges avec respect, clarté et cohérence. Mettre en lumière les réalisations ainsi que les erreurs et mettre en place des méthodes d’évaluation formative pour évaluer le travail.

• Observer les progrès d'élèves

  Assurer le suivi des progrès d’apprentissage des étudiants et évaluer leurs réussites et leurs besoins.

• Prodiguer les premiers soins

  Effectuer une réanimation cardio-pulmonaire ou administrer les premiers soins afin de fournir une aide à une personne malade ou blessée jusqu’à la prise en charge médicale ultérieure.

• Gérer les installations de camping

  S’occuper de campings ou de zones de loisirs, notamment en assurant leur entretien et la sélection des fournisseurs.

• Aider des étudiants à utiliser le matériel

  Fournir une assistance aux étudiants lorsqu’ils travaillent avec des équipements (techniques) utilisés dans le cadre de leçons fondées sur la pratique et résoudre les problèmes opérationnels si nécessaire.

• évaluer la nature d’une blessure en urgence

  Évaluer la nature et l’ampleur d’une blessure ou d’une maladie pour établir un plan et des priorités thérapeutiques.

• Gérer les relations entre élèves

  Gérer les relations entre les élèves et entre les élèves et les enseignants. Agir en tant qu’autorité équitable et créer un environnement de confiance et de stabilité.

• Enseigner les compétences de survie

  Former les participants à la théorie et à la pratique de la survie en milieu sauvage, souvent, mais pas exclusivement, à des fins de loisir, plus particulièrement les sujets tels que la récupération des aliments, le montage d’une tente, l’allumage d’un feu et le comportement des animaux.

• Utiliser la mémoire géographique

  Utiliser votre mémoire de l’environnement géographique et de détails lors de la navigation.

• Encourager des élèves à reconnaître leurs mérites

  Encourager des élèves à apprécier leurs propres actions et mérites afin de favoriser leur épanouissement scolaire et leur confiance en eux.

• Garantir la sécurité d’élèves

  Veiller à ce que tous les élèves placés sous la surveillance d’un instructeur ou d’un tiers soient en sécurité et bien présents. Respecter les précautions de sécurité dans l’environnement d’apprentissage.

• Appliquer des stratégies pédagogiques

  Employer diverses approches, styles d’apprentissage et canaux pour enseigner aux élèves, tels que la communication du contenu en employant des termes compréhensibles, l’organisation des points de discussion pour plus de clarté et la répétition des arguments si nécessaire. Utiliser un large éventail de matériel et de méthodes d’apprentissage adaptés au contenu de la classe, au niveau des apprenants, à leurs objectifs et à leurs priorités.

• Allumer un feu

  Sélectionner un lieu sûr, à l’écart des arbres et des buissons, pour faire un feu à l'aide de bois, d'un allume-feu tel que des allumettes ou des pierres spécifiques, du bois d'allumage et des bûches. Veiller à ce qu'il y ait de l’eau à proximité afin de l'éteindre.

• Utiliser des techniques d’accès avec cordes

  Utiliser les câbles et cordages afin de travailler dans une position élevée. Monter et descendre des cordes en toute sécurité avec un harnais.

• Informer les gens sur la nature

  Parler à divers publics pour présenter, par exemple, des informations, des concepts, des théories et/ou des activités liés à la nature et à sa préservation. Produire des informations écrites. Ces informations peuvent être présentées sous divers formats, tels que des panneaux d’affichage, des fiches d’information, des affiches, le texte du site web, etc.

• Adapter l’enseignement aux capacités des élèves

  Identifier les difficultés d’apprentissage et les réussites des élèves. Sélectionner des stratégies d’enseignement et d’apprentissage qui soutiennent les besoins et les objectifs de l’apprentissage individuel des élèves.

• Gérer les conflits

  Assurer une médiation en matière de conflits et de situations de tension en agissant entre les parties, telles que les utilisateurs de services, d’autres personnes comme les familles et les institutions, s’efforçant de parvenir à un accord, de réconcilier et de résoudre des problèmes.

• Lire des cartes

  Lire des cartes de manière efficace.

• Mener des randonnées pédestres

  Guider des participants lors d’une balade dans la nature.

• Inspirer de l'enthousiasme pour la nature

  Susciter une passion pour le caractère naturel de la faune et de la flore et l’interaction humaine avec celles-ci.

• Enseigner en présentant des exemples personnels

  Présenter à d’autres personnes des exemples de votre expérience, de vos aptitudes et de vos compétences adaptées à un contenu d’apprentissage spécifique pour aider les élèves dans leur apprentissage.

Connaissances et aptitudes facultatives

Source: Sisyphus ODB