Métier enseignant-chercheur en linguistique / enseignante-chercheuse en linguistique

Les enseignants-chercheurs en linguistique/enseignantes-chercheuses en linguistique sont des professeurs, enseignants ou maîtres de conférences qui dispensent des cours aux étudiants titulaires d’un diplôme de l’enseignement secondaire supérieur dans leur domaine d’études spécialisé, la linguistique, qui revêt essentiellement un caractère théorique. Avec leurs assistants de recherche universitaire et leurs assistants d’enseignement universitaire, ils/elles préparent les conférences et les examens, notent les communications et les examens, animent les sessions de suivi et de retour d’informations à l’intention des étudiants. Ils/elles mènent également des recherches universitaires dans leur domaine respectif, la linguistique, publient leurs conclusions et se concertent avec d’autres collègues universitaires.

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Types de personnalités

Connaissances

  • Objectifs d'un programme pédagogique

    Les objectifs définis dans les programmes pédagogiques et les résultats d’apprentissage définis.

  • Sémantique

    La branche de la linguistique qui étudie la signification: il s'agit d'une analyse des mots, les phrases, les symboles, et la relation entre eux.

  • Linguistique légale

    L’utilisation de connaissances, de méthodes et d’indications linguistiques pour fournir des preuves linguistiques au cours d’une enquête pénale.

  • Orthographe

    Les règles relatives à la manière dont les mots s’épellent.

  • Phonétique

    Les propriétés physiques des sons liés à la parole, telles que leur production, leurs propriétés acoustiques et leur état neurophysiologique.

  • Grammaire

    L’ensemble des règles structurelles régissant la composition des propositions, des expressions et des mots dans n’importe quelle langue naturelle.

  • Linguistique

    L’étude scientifique du langage et de ses trois aspects, la forme, la signification et la langue dans le contexte.

Aptitudes

  • Réunir du matériel pédagogique

    Rédiger, sélectionner ou recommander un programme pédagogique pour les étudiants inscrits au cours.

  • Enseigner la linguistique

    Former les étudiants à la théorie et à la pratique de la linguistique, plus particulièrement en matière de typologie linguistique, d’ingénierie linguistique, de cryptanalyse, de sémiotique, de syntaxe, de pragmatisme, de phonétique et de morphologie.

  • élaborer un plan de cours

    Rechercher et établir un plan de cours à enseigner et fixer un calendrier pour le projet d’enseignement conformément aux objectifs des programmes scolaire et pédagogique.

  • Appliquer une pédagogie interculturelle

    Veiller à ce que le contenu, les méthodes, le matériel et l'expérience d'apprentissage générale soient accessibles à tous les élèves et tiennent compte des attentes et des expériences des apprenants issus de milieux culturels divers. Explorer les stéréotypes individuels et sociaux et développer une pédagogie interculturelle.

  • Suivre les avancées dans un domaine d’expertise

    Suivre de nouvelles recherches, réglementations ou autres modifications importantes, liées ou non au marché du travail, dans le domaine de la spécialisation.

  • Préparer le contenu d’une leçon

    Préparer le contenu à enseigner en classe suivant les objectifs du programme, par la rédaction d’exercices, la recherche d’exemples à jour, etc.

  • Assurer la liaison avec le personnel encadrant

    Communiquer avec les dirigeants pédagogiques, tels que le chef d’établissement et les membres du conseil d’administration, ainsi qu'avec les personnels pédagogiques d’encadrement, tels que l’auxiliaire d’enseignement, le conseiller scolaire ou universitaire, sur les questions liées au bien-être des élèves.

  • Assurer la liaison avec le personnel enseignant

    Communiquer avec le personnel de l'école, comme les enseignants, les auxiliaires d'enseignement, les conseillers pédagogiques et le ou la responsable d'établissement, sur les questions relatives au bien-être des élèves. Dans le cadre d’une université, assurer la liaison avec le personnel technique et le personnel de recherche pour discuter des projets de recherche et des questions liées aux cours.

  • Garantir la sécurité d’élèves

    Veiller à ce que tous les élèves placés sous la surveillance d’un instructeur ou d’un tiers soient en sécurité et bien présents. Respecter les précautions de sécurité dans l’environnement d’apprentissage.

  • Rédiger des rapports sur le travail

    Rédiger des rapports liés au travail qui soutiennent une gestion efficace des relations et un niveau élevé de documentation et de conservation des documents. Rédiger et présenter les résultats et les conclusions de manière claire et intelligible pour les non-spécialistes.

  • Gérer une classe

    Maintenir la discipline et mobiliser les étudiants lors des cours.

  • Appliquer des stratégies pédagogiques

    Employer diverses approches, styles d’apprentissage et canaux pour enseigner aux élèves, tels que la communication du contenu en employant des termes compréhensibles, l’organisation des points de discussion pour plus de clarté et la répétition des arguments si nécessaire. Utiliser un large éventail de matériel et de méthodes d’apprentissage adaptés au contenu de la classe, au niveau des apprenants, à leurs objectifs et à leurs priorités.

  • Enseigner en présentant des exemples personnels

    Présenter à d’autres personnes des exemples de votre expérience, de vos aptitudes et de vos compétences adaptées à un contenu d’apprentissage spécifique pour aider les élèves dans leur apprentissage.

  • Faire des commentaires constructifs

    Fournir un retour d’information fondé sur des critiques et des éloges avec respect, clarté et cohérence. Mettre en lumière les réalisations ainsi que les erreurs et mettre en place des méthodes d’évaluation formative pour évaluer le travail.

  • évaluer des étudiants

    Évaluer les progrès d’étudiants (universitaires), leurs réalisations, leurs connaissances du cours et leurs compétences par des missions, des tests et des examens. Diagnostiquer leurs besoins et suivre leurs progrès, leurs forces et leurs faiblesses. Formuler une déclaration sommative des objectifs atteints par l’étudiant.

Connaissances et aptitudes facultatives

offrir des services d'orientation professionnelle processus d'évaluation méthodes d'enseignement des langues parler plusieurs langues mener des recherches qualitatives aider des étudiants à utiliser le matériel fournir une expertise technique histoire culturelle fournir du matériel pédagogique travailler avec des environnements d'apprentissage virtuels tenir des registres de présence superviser des doctorants langues modernes modes de financement superviser le personnel enseignant méthodologie de recherche scientifique procédures universitaires aider des étudiants à rédiger leur mémoire publier des recherches universitaires gérer des ressources pédagogiques lexicographie théorique aider à l'organisation d'événements scolaires mener des recherches quantitatives favoriser le travail en équipe entre étudiants mener des recherches académiques participer à des colloques scientifiques suivre l'évolution de l'enseignement élaborer un programme scolaire difficultés d'apprentissage faire partie d'un comité universitaire langues classiques étudier l’apprentissage des langues aider des étudiants dans leur apprentissage présenter des rapports discuter des propositions de recherche établir des relations de collaboration

Source: Sisyphus ODB