Métier chargé d’orientation et d’insertion professionnelle / chargée d’orientation et d’insertion professionnelle

Les conseillers aident les personnes ou les groupes à effectuer des choix éducatifs.

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Types de personnalités

• Social / Entreprenant

Tâches chargé d’orientation et d’insertion professionnelle/chargée d’orientation et d’insertion professionnelle

• Organise l'activité de conseil.
• l'information pertinente pour conseiller les individus en matière d'éducation, par exemple en menant des entretiens et en faisant passer des tests standards (tests d'intelligence, d'aptitude ou de motivation).
• Fournit les conseils éducatifs appropriés aux individus, par exemple sur la base de résultats de tests, en fonction des parcours scolaires et biographiques des individus.
• Aide les personnes à développer leurs aptitudes en matière de recherche d'emploi.
• S'entretient avec les enseignants et les parents.
• Prend connaissance de l'offre de formation des différentes institutions éducatives, de leurs exigences, le leur ouverture aux apprentis, etc.
• Présente à des classes les possibilités d'orientation, par exemple dans l'enseignement supérieur, en mentionnant les critères d'admission, les aides financières, les programmes d'apprentissage, etc.
• Informe le personnel enseignant et administratif des évolutions dans les programmes, en utilisant les matériaux et supports adéquats.
• Coordonne et gère le centre d'information.

Métiers connexes conseil, accompagnement

• Philosophe
• Responsable pédagogique

Connaissances

• Processus d'évaluation

  Diverses techniques, théories et outils d’évaluation applicables à l’évaluation des élèves, des participants à un programme et des salariés. Différentes stratégies d’évaluation, telles que l’évaluation initiale, formative, sommative et l’auto-évaluation, sont utilisées à des fins diverses.

• Méthodes de conseil

  Techniques de conseil utilisées dans différents environnements et avec différents groupes et personnes, notamment en ce qui concerne les méthodes de supervision et de médiation dans le cadre du processus de conseil.

• Objectifs d'un programme pédagogique

  Les objectifs définis dans les programmes pédagogiques et les résultats d’apprentissage définis.

• Droit scolaire

  Le domaine du droit et de la législation relatif aux politiques d’éducation et aux personnes travaillant dans ce secteur dans un contexte national ou international, tels que les enseignants, les étudiants et les administrateurs.

• Normes pédagogiques

  Les politiques gouvernementales concernant les programmes d’enseignement et les programmes approuvés par les établissements d’enseignement spécifiques.

Aptitudes

• Fournir des informations sur les services scolaires

  Fournir des informations sur les services d’enseignement et de soutien d’une école ou d’une université aux élèves ou aux étudiants et à leurs parents, tels que les services d’orientation professionnelle ou les cours proposés.

• Fournir des informations sur les programmes d’étude

  Fournir des informations sur les différents enseignements et domaines d’étude proposés par les établissements d’enseignement, tels que les universités et les établissements d’enseignement secondaire, ainsi que sur les exigences en matière d’études et les perspectives d’emploi.

• Conseiller des étudiants

  Fournir une assistance à des étudiants dans les domaines de la formation, de la carrière ou de la vie privée, par exemple au niveau du choix des cours, de l’adaptation scolaire et de l’intégration sociale, de la prospection et de la planification des carrières, ainsi que des problèmes familiaux.

• Suivre l’évolution de l’enseignement

  Suivre l’évolution des politiques, des méthodologies et de la recherche dans le domaine de l’enseignement en examinant la littérature pertinente et en assurant la liaison avec les fonctionnaires et les établissements d’enseignement.

• Faire des commentaires constructifs

  Fournir un retour d’information fondé sur des critiques et des éloges avec respect, clarté et cohérence. Mettre en lumière les réalisations ainsi que les erreurs et mettre en place des méthodes d’évaluation formative pour évaluer le travail.

• écouter activement

  Prêter attention aux propos des autres, comprendre patiemment les points soulevés en posant, au besoin, des questions et en n’interrompant pas les autres à des moments inconvenants; être en mesure d’écouter attentivement les besoins des clients, des passagers, des usagers ou d’autres tiers et fourni des solutions en conséquence.

• Recommander des méthodes d'apprentissage

  Fournir des conseils pour aider les étudiants à trouver la méthode d’apprentissage qui leur convient le mieux, proposer différentes techniques, par exemple, mettre l’accent sur le visuel ou l’oral, et les aider à élaborer des résumés et à créer des calendriers d’apprentissage.

• Encourager des élèves à reconnaître leurs mérites

  Encourager des élèves à apprécier leurs propres actions et mérites afin de favoriser leur épanouissement scolaire et leur confiance en eux.

• élaborer des plans d'apprentissage individuels

  Mettre en place, en collaboration avec l’étudiant, un plan d’apprentissage individuel (PAI), adapté aux besoins d’apprentissage spécifiques de l’étudiant, en tenant compte de ses points forts et de ses points faibles.

Connaissances et aptitudes facultatives

Source: Sisyphus ODB