Profesión profesor de alfabetización de adultos / profesora de alfabetización de adultos

Los profesores de alfabetización de adultos forman a estudiantes adultos —entre ellos, a inmigrantes recién llegados y a los jóvenes que abandonan prematuramente los estudios— en competencias básicas de lectura y escritura, normalmente a nivel de escuela primaria. Hacen participar a los estuantes en la planificación y ejecución de sus actividades de lectura, hacen un seguimiento de su progreso y los evalúan de forma individual mediante trabajos para entregar y exámenes.

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Tipos de personalidades

• Social / Artístico
• Social / Investigador
• Social / Realista

Conocimientos

• Objetivos del plan de estudios

  Los objetivos identificados en los planes de estudios y los resultados de aprendizaje definidos.

• Procesos de evaluación

  Las diversas técnicas, teorías y herramientas de evaluación aplicables en la evaluación de estudiantes, participantes en un programa y empleados. Se utilizan diferentes estrategias de evaluación, como la evaluación inicial, formativa, sumativa y la autoevaluación, con diversos fines.

• Educación para adultos

  Instrucción dirigida a estudiantes adultos, tanto desde un punto de vista recreativo como académico, con fines de automejora, o para preparar mejor a los estudiantes para el mercado laboral.

• Dificultades de aprendizaje

  Los trastornos de aprendizaje a los que se enfrentan algunos estudiantes en un contexto académico, especialmente las dificultades de aprendizaje específicas, tales como la dislexia, la discalculia, y los trastornos de déficit de concentración.

Capacidades

• Evaluar al alumnado

  Evaluar el progreso (académico) del alumnado, sus logros, el conocimiento del curso y sus competencias a través de tareas, pruebas y exámenes. Diagnosticar sus necesidades y realizar un seguimiento de sus progresos, fortalezas y debilidades. Realizar una declaración recapitulativa de los objetivos alcanzados por el estudiante.

• Animar al alumnado a reconocer sus logros

  Animar a los estudiantes a apreciar sus propios logros y acciones para fomentar la confianza y el crecimiento educativo.

• Tener en cuenta la situación del alumnado

  Tener en cuenta los antecedentes personales de los alumnos cuando se imparta la enseñanza, mostrando empatía y respeto.

• Enseñar a partir de la propia experiencia

  Presentar a los demás ejemplos de su experiencia, capacidades y competencias que sean apropiados para los contenidos de aprendizaje específicos, a fin de ayudar a los estudiantes en su aprendizaje.

• Adaptar la enseñanza al grupo destinatario

  Dar instrucciones a los alumnos de la forma más adecuada posible en relación con el contexto de la enseñanza o el grupo de edad, como un contexto formal frente a un contexto informal de enseñanza, y la enseñanza a homólogos en lugar de a niños.

• Emplear estrategias pedagógicas para facilitar el compromiso creativo

  Comunicar a los demás la concepción y facilitación de procesos creativos mediante el uso de una serie de tareas y actividades adecuadas al grupo destinatario.

• Llevar una clase

  Mantener la disciplina e involucrar a los estudiantes durante la docencia.

• Enseñar capacidades básicas de aritmética

  Dar instrucciones al alumnado sobre los principios de la alfabetización matemática, incluidos los conceptos matemáticos básicos y los cálculos.

• Adaptar la enseñanza a las capacidades del alumnado

  Identificar las dificultades de aprendizaje y los éxitos de los estudiantes. Seleccionar estrategias de enseñanza y aprendizaje que apoyen las necesidades y objetivos de aprendizaje individuales de los estudiantes.

• Observar progresos de estudiantes

  Realizar un seguimiento de los avances del aprendizaje de los estudiantes y evalúe sus logros y necesidades.

• Aplicar estrategias de enseñanza interculturales

  Asegurarse de que el contenido, los métodos, los materiales y la experiencia general de aprendizaje sean inclusivos para todos los estudiantes y tener en cuenta las expectativas y experiencias de los alumnos procedentes de diferentes culturas. Explorar estereotipos individuales y sociales y desarrollar estrategias de enseñanza intercultural.

• Prestar asistencia en el aprendizaje del alumnado

  Apoyar y preparar a los estudiantes en su trabajo, proporcionando asistencia práctica y motivación.

• Formular observaciones constructivas

  Proporcionar comentarios fundamentados a través de críticas y elogios de manera respetuosa, clara y coherente. Destacar los logros y los errores y establecer métodos de evaluación formativa para evaluar el trabajo.

• Enseñar alfabetización como práctica social

  Instruir a los alumnos adultos en la teoría y la práctica de la alfabetización básica, más concretamente en lectura y escritura, con el fin de facilitar el aprendizaje futuro y mejorar las perspectivas laborales o la integración óptima. Trabajar con alumnos adultos para abordar las necesidades de alfabetización derivadas de su empleo, la comunidad y sus objetivos y aspiraciones personales.

• Colaborar con el personal de apoyo educativo

  Comunicarse con la administración de la educación, como el director de la escuela y los miembros del consejo, y con el equipo de apoyo a la educación, como el asistente de enseñanza, el consejero escolar o el consejero académico sobre cuestiones relacionadas con el bienestar de los estudiantes.

• Garantizar la seguridad del alumnado

  Garantizar que todos los alumnos que estén bajo la supervisión de un instructor u otra persona estén seguros y representados. Seguir las precauciones de seguridad en la situación de aprendizaje.

• Preparar el contenido de una clase

  Elaborar el contenido que deba impartir en clase de conformidad con los objetivos del plan de estudios, mediante el redactado de ejercicios, la búsqueda de ejemplos actualizados, etc.

• Aplicar estrategias de enseñanza

  Emplear varios enfoques, estilos de aprendizaje y canales para instruir a los estudiantes, como comunicar el contenido en términos que puedan comprender, organizando puntos de debate para proporcionar mayor claridad y repitiendo los argumentos cuando sea necesario. Utilizar una amplia gama de dispositivos y métodos de enseñanza apropiados para el contenido de las clases, el nivel de los alumnos, los objetivos y las prioridades.

• Gestionar las relaciones del alumnado

  Gestionar las relaciones entre el alumnado y entre estudiantes y profesores. Actuar como una autoridad justa y crear un entorno de confianza y estabilidad.

• Consultar al alumnado sobre el contenido del aprendizaje

  Tener en consideración los dictámenes y las preferencias de los estudiantes a la hora de determinar los contenidos del aprendizaje.

• Proporcionar materiales de clase

  Asegurarse de que los materiales necesarios para impartir una clase, como refuerzos visuales, estén preparados, actualizados y presentes en el espacio docente.

• Enseñar estrategias de lectura

  Instruir a los estudiantes en la práctica del discernimiento y la comprensión de la comunicación escrita. Utilizar distintos materiales y contextos en la enseñanza. Asistir en el desarrollo de estrategias de lectura adecuadas para las necesidades y objetivos de los alumnos, que incluyen: análisis y escaneo o para la comprensión general de textos, signos, símbolos, prosa, tablas y gráficos.

• Enseñar redacción

  Enseñar los principios de redacción básicos o avanzados a grupos de edades variables en una organización educativa fija, o bien mediante talleres privados de redacción.

Conocimientos y capacidades optativas

Source: Sisyphus ODB