Profesión instructor de técnicas de supervivencia / instructora de técnicas de supervivencia

Los instructores de técnicas de supervivencia guían a grupos en amplias zonas naturales y les orientan a lo largo de una autoformación sobre las necesidades básicas de supervivencia, sin contar con el apoyo de instalaciones de confort o aparatos modernos. Orientan a los participantes sobre cómo dominar las capacidades de supervivencia, como hacer fogatas, fabricar equipos primitivos, construir refugios y obtener agua y alimentos. Garantizan que los participantes conozcan determinadas medidas de seguridad sin reducir el nivel de aventura, la protección del medio ambiente y la gestión de riesgos. Fomentan los esfuerzos de liderazgo por parte del grupo y asesoran a los participantes individualmente, a fin de reducir sus límites de forma responsable y ayudar a superar posibles temores.

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Tipos de personalidades

• Social / Artístico
• Social / Realista
• Emprendedor / Convencional

Conocimientos

• Recursos alimentarios naturales

  La ubicación, las cualidades y los preparados de productos naturales seguros, comestibles y potables, tales como frutas, plantas, carne y agua fresca o reciclada.

• Principios de seguimiento de pistas

  Los diversos componentes destinados a especificar el paradero de un animal o persona mediante la lectura e interpretación de las pistas y los signos dejados por ellos, como huellas de pies o patas, heces o la alteración del entorno directo. Otro elemento importante es la antigüedad y el tamaño de las pistas.

• Tecnología primitiva

  Tecnología creada a partir de elementos naturales o producidos a partir de ellos que contribuye a la supervivencia en espacios naturales, como las destrezas manuales, las herramientas de supervivencia y las armas.

• Protección frente a los elementos naturales

  Fuerzas de naturaleza, tales como patrones climáticos y condiciones estacionales, sus características y cualquier medio de protección contra ellos.

• Gestión de riesgos

  El proceso de detección, evaluación y priorización de todos los tipos de riesgos y de su origen; por ejemplo, causas naturales, modificaciones jurídicas o incertidumbre en un contexto determinado, así como de los métodos para afrontar los riesgos de manera eficaz.

• Amarre con cuerdas

  El proceso de unir varios objetos, como postes, utilizando una cuerda, un alambre o una cincha, a menudo para asegurar o crear una estructura rígida, como una mesa de estilo propio, una casa de árbol o una letrina. Los tipos de amarre incluyen el amarre cuadrado, el amarre redondo y el amarre diagonal.

• Navegación con brújula

  El seguimiento de los movimientos desde un punto de partida hasta un punto de llegada utilizando una brújula, que se gira hasta que la flecha de orientación queda alineada con la línea del punto cardinal norte, representado por una «N».

Capacidades

• Gestionar las relaciones del alumnado

  Gestionar las relaciones entre el alumnado y entre estudiantes y profesores. Actuar como una autoridad justa y crear un entorno de confianza y estabilidad.

• Garantizar la seguridad del alumnado

  Garantizar que todos los alumnos que estén bajo la supervisión de un instructor u otra persona estén seguros y representados. Seguir las precauciones de seguridad en la situación de aprendizaje.

• Gestionar conflictos

  Mediar en conflictos y situaciones tensas, actuando entre las partes, como los usuarios de servicios, otras personas importantes como familias e instituciones, esforzándose por alcanzar un acuerdo, conciliar y solventar problemas.

• Ejercer de guía por rutas de senderismo

  Guiar a los participantes por rutas de senderismo.

• Utilizar técnicas de acceso mediante cuerdas

  Aplicar cuerdas para trabajar en una posición elevada. Ascender y descender con seguridad por las cuerdas, llevando un arnés.

• Transmitir la pasión por la naturaleza

  Despertar la pasión por el carácter natural de la fauna y la flora y la interacción humana con ella.

• Prestar primeros auxilios

  Administrar la reanimación cardiopulmonar o primeros auxilios para prestar ayuda a una persona enferma o herida hasta que reciba un tratamiento médico más completo.

• Instruir al público acerca de la naturaleza

  Hablar con diversas audiencias sobre, por ejemplo, información, conceptos, teorías o actividades relacionadas con la naturaleza y su conservación. Elaborar información escrita. Esta información puede presentarse en diferentes formatos, por ejemplo, letreros, fichas informativas, carteles, texto de sitios web, etc.

• Hacer fuego

  Seleccionar un lugar seguro, alejado de árboles y arbustos, para encender fuego con el uso de yesca, un iniciador de fuego como los fósforos, un encendedor o rocas específicas, leña y troncos. Asegurarse de que haya agua en las inmediaciones.

• Aplicar estrategias de enseñanza

  Emplear varios enfoques, estilos de aprendizaje y canales para instruir a los estudiantes, como comunicar el contenido en términos que puedan comprender, organizando puntos de debate para proporcionar mayor claridad y repitiendo los argumentos cuando sea necesario. Utilizar una amplia gama de dispositivos y métodos de enseñanza apropiados para el contenido de las clases, el nivel de los alumnos, los objetivos y las prioridades.

• Observar progresos de estudiantes

  Realizar un seguimiento de los avances del aprendizaje de los estudiantes y evalúe sus logros y necesidades.

• Utilizar la memoria espacial

  Utilizar su memoria del entorno y los detalles geográficos en la navegación.

• Evaluar la naturaleza de las lesiones en situaciones de emergencia

  Evaluar la naturaleza y el alcance de las lesiones o enfermedades para establecer y priorizar un plan de tratamiento médico.

• Animar al alumnado a reconocer sus logros

  Animar a los estudiantes a apreciar sus propios logros y acciones para fomentar la confianza y el crecimiento educativo.

• Ayudar al alumnado con el equipo

  Prestar asistencia a los alumnos cuando trabajen con equipos (técnicos) utilizados en clases basadas en la práctica y resolver problemas operativos cuando sea necesario.

• Adaptar la enseñanza a las capacidades del alumnado

  Identificar las dificultades de aprendizaje y los éxitos de los estudiantes. Seleccionar estrategias de enseñanza y aprendizaje que apoyen las necesidades y objetivos de aprendizaje individuales de los estudiantes.

• Formular observaciones constructivas

  Proporcionar comentarios fundamentados a través de críticas y elogios de manera respetuosa, clara y coherente. Destacar los logros y los errores y establecer métodos de evaluación formativa para evaluar el trabajo.

• Enseñar a partir de la propia experiencia

  Presentar a los demás ejemplos de su experiencia, capacidades y competencias que sean apropiados para los contenidos de aprendizaje específicos, a fin de ayudar a los estudiantes en su aprendizaje.

• Enseñar técnicas de supervivencia

  Instruir a los participantes en la teoría y la práctica de la supervivencia en la naturaleza, a menudo, aunque no exclusivamente, con fines recreativos, y más específicamente en temas como la recolección de alimentos, la preparación de un campamento, cómo hacer una hoguera y el comportamiento de los animales.

• Mantener las instalaciones de acampada

  Llevar los campings o zonas de recreo, incluido el mantenimiento y la selección de suministros.

• Interpretar mapas

  Interpretar mapas de manera eficaz.

Conocimientos y capacidades optativas

Source: Sisyphus ODB